據(jù)一覽教育英才網(wǎng)了解發(fā)現(xiàn)，在教師招聘考試中，類似的怪象并不罕見。那么，如何避免教師招考中的這種現(xiàn)象？如何讓教師招考更加科學合理？
    需要的教師招不進來，招進來的又不適合當教師。
    據(jù)某市一位教育界人士告訴記者，當?shù)匾凰�幼兒園招聘教師，由于該幼兒園屬機關事務局管理，相關部門自然將其納入公務員類的招考范圍和程序進行招考。結(jié)果筆試、面試一路下來，在行政能力測試、申論方面不占優(yōu)勢的幼師專業(yè)學生紛紛落馬，最終入選的是一名金融專業(yè)的男生。實際上，這名男生既不具備幼兒教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，也不喜歡當幼兒教師，參加招考只是為了解決事業(yè)編制。這位人士表示。需要的教師招不進來，招進來的很多又不適合當教師。
    原來，因為結(jié)構(gòu)性缺編和年齡斷層，該縣不少農(nóng)村學校緊缺學科急需補充教師，卻一直招不到合適人選。招教師的程序和標準幾乎就是參照公務員考試標準，筆試考行政能力測試和公共基礎知識，對教師求職者方面的考查也只是教育學、心理學等公共知識。但這些知識根本不能考查出應聘者是否具備一名合格教師的能力，特別是學科專業(yè)能力很多新教師入職后很快就‘露出原形’，有些連基本的教學方法都不會，有的連教材上的題目都不會做。現(xiàn)在招考教師都是先考公共課，且筆試成績占大多數(shù)，然后才進行面試說課。一位教育人士認為，問題在于公共課考試對應聘者是否適合從教區(qū)分度并不大，筆試入圍者相差不大，面試成績也拉不開。因此經(jīng)常會有專業(yè)能力不強的應聘者進入面試范圍，而專業(yè)能力較強的應聘者卻進不了面試。招考教師應更多考慮應聘者的專業(yè)素養(yǎng)和能力。 不僅中小學如此，一些高校招考教師也有同樣的麻煩。在今年的全國兩會上，有人大代表反映，省屬高校要進人，按照現(xiàn)行做法，高校等同于一般事業(yè)單位，報考者要參加人社部門的考試，過關后再按照一定比例，由高校和教育部門進行專門測試。其結(jié)果是，有的人筆試成績很高，但根本不適合當教師，而一些適合當教師的人卻進不來。　
    教師招考流程
    教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當?shù)貐^(qū)縣各學校招聘教師人員進行匯總，然后由縣級教育部門、人社部門、編制部門、組織部門等相關部門統(tǒng)一組織招聘考試。教師招聘考試的流程包括：發(fā)布招聘簡章、筆試、面試（試講）考核（體檢）錄用簽約。考試內(nèi)容根據(jù)地區(qū)不同有差異：一種是專業(yè)知識和教育學、心理學、教材教法、教育法規(guī)、新課改等相關的教育理論知識；另一種是專業(yè)知識和公共基礎知識。公共基礎知識也有不同，有的地區(qū)就是指上面的教育理論知識，有的地區(qū)是指文史、法律、數(shù)學、政治、時事等綜合知識或者行測能力測試。