“一覽教育英才網”日前了解到，福建首批25名中小學教師被評為正高級職稱，職稱等級和大學教授相同。中小學教師也能評“教授”，這一舉措讓更多老師做工作有了動力，干事業有了奔頭。

　　福建是繼廣東之后全國第二批開展教師職稱制度改革試點的省份。2012年底，福建在福州市、廈門市、三明市及省屬中小學（含幼兒園）啟動實施中小學教師職稱制度改革試點，將原來相互獨立的中學、小學教師職務系列統一設置為中小學教師職稱（職務）系列。改革的一大亮點是首次在中小學設置正高級職稱。

　　“重師德、重能力、重業績、重貢獻。”福建省教育廳有關負責人介紹了評選導向。申報正高級職稱，首先要師德過硬，若存在任何失德行為，一票否決。同時，要求參評者教育教學工作成績突出，承擔班主任等學生管理工作兩年以上，形成獨到的教學風格；創新意識和教科研能力強，在核心期刊上公開發表本學科教學科研論文，主持或作為核心成員完成省級以上教學研究課題。晉升正高級教師還必須參加由評審委員會組織的說課講課、面試答辯等。

　　據“教育人才網”了解，此次福建首批25名正高級中小學教師中，除了省市重點學校中的佼佼者，還包括3名來自縣鄉中小學校的教學骨干。此次被評為“教授”的閩清一中教師林婷就是其中之一。教著兩個高三畢業班的她，已在公開刊物發表了100多篇文章。由于縣鄉中小學校教育教學工作繁重，她便利用周末或寒暑假寫論文或做課題。“我的論文、課題大都來源于教學實踐，是對平時工作的總結反思，課題完成之后又可以回過來指導教學。”林婷說。

　　據了解，福建現有中小學（含幼兒園）教師34.6萬名，約占全省事業單位專業技術人才總數的60%。相關人士表示，以前，中小學教師到副高級就遇到了“天花板”，容易產生“船到碼頭車到站”的惰性思想。此次增設正高級教師職稱，是遵循教育發展規律和教師成長規律的重要舉措，將拓寬中小學教師的職業發展通道，選拔出最優秀的中小學教師，體現培養和造就教育家的政策導向，有利于中小學教師隊伍整體素質的提高。

　　“中小學教師中增設正高級職稱，對其他教師將會起到示范引領作用。”福建省教育廳有關負責人說，接下來，福建將制定教師專業技術職務聘后管理辦法，對高級教師履職條件做出明確要求，促進他們在開設公開示范課、送培送教幫扶農村校薄弱校、培養青年教師等方面發揮更好作用，使教師更加關注教育教學，更加關注專業能力，更加關注教科研工作，提升福建教育的整體水平。